ALMOÇO DE NATAL DO AGRUPAMENTO DIA 21

Na Matias Aires, pelas 12h 30', comida boa

Estão tod@s convidad@s

ENGLISH FOR EVERYONE

From English to Portuguese

Vocabulary and Expressions

- 

Find the meaning - Descobre o significado.

Bless you!

Flu

Nose 

Hair 

Handkerchief

O ENSINO MAGAZINE É NOSSO PARCEIRO

PUBLICAÇÕES DO ENSINO MAGAZINE

A RVJ, através da sua publicação Ensino Magazine, é nossa parceira nos cursos de Fotografia (vocacional e profissional). Conheça aqui algumas das suas publicações. Para ter acesso ao Ensino Magazine basta clicar aqui. Boas leituras.

Um novo blogue no nosso agrupamento. Vamos segui-lo.

Para o consultar basta clicar aqui

SEMPRE A CRESCER

LIVROS PARA OFERECER NAS FESTAS

Sr.º / Sr.ª Professora, que livro vou pedir aos meus pais...?

(aguardamos propostas dos grupos disciplinares)

O CLUBE DE FOTOGRAFIA DA ESMA SUGERE

FILOSOFAR NA MATIAS AIRES

Os alunos de Filosofia da Escola Secundária Matias Aires gostam de filosofar e uma das suas principais ferramentas de registos são os blogues. Aqui fica um bom exemplo a propósito do Dia Mundial de Filosofia.

Blogue da turma 4, de Línguas e Humanidades, da ESMA. Clicar em

http://aprenderecrescernaesma104lh.blogspot.pt/ 

Aprenda a crescer. Comente.

UMA MUSIQUITA PARA A AULA DE INGLES

Ain't Got No, I Got Life - Nina Simone

O grande objetivo deste blogue é incentivar ao aparecimento de novas práticas promotoras de cidadania e sucesso académico. Podemos experimentar começar as aulas "numa boa", com excelente música. Neste caso o objetivo parece estar mais perto, boa música, vocabulário inglês e um acreditar em nós próprios, partindo do que já somos.

Voltaremos com novas músicas mas também aceitamos propostas.

Experimentemos começar a nossa aula de um modo diferente.

Nós já o fizemos e resultou.

APRENDER FORA DE PORTAS!!!

Numa época em que os professores lutam, muitas vezes desesperadamente, para encontrar novas metodologias para o sucesso dos seus alunos e alunas, importa sempre tentar, sem reinventar a roda e APRENDER FORA DE PORTAS, bem como dar visibilidade a esse trabalho, é um método antigo motivador dos alunos e alunas e que cria laços afetivos no grupo turma, onde @ docente está incluíd@, com resultados ao longo do ano. Quanto mais cedo saímos com @s alun@s, mais cedo a “coisa” corre melhor na sala de aula. Ouve-se muitas vezes "com aquela turma nem pensar"; pois é precisamente por aquela turma que devemos iniciar o processo de APRENDER FORA DE PORTAS. O Grande Mestre Professor Orlando Ribeiro dizia-nos, a propósito da Geografia, que a sua sala de aula preferida era o terreno, o trabalho de campo. Começar por aprender a ver. 

A partir de hoje o nosso blogue dará destaque a todas as visitas de estudo do nosso Agrupamento. As notícias devem chegar a joaovascosr@gmail.com com uma a duas fotografias e com o máximo de 1000 carateres (o tamanho deste artigo). Esperamos notícias das vossas visitas. Até já!

AGENDA DO AGRUPAMENTO

AGENDA DO AGRUPAMENTO

3 a 17 de dezembro

Escola Matias Aires e D. Domingos Jardo

Recolha de Alimentos

Promotor: Agrupamento de Escolas Agualva Mira Sintra

4 a 18 de dezembro

Escola Matias Aires

Atividade Lúdica: O Amigo Secreto. Para professores e restantes funcionários.

Promotor: Mónica Silva

9 De dezembro

ESMA

Tertúlia: Eu professor quero ser....
Promotor: Mediação; GAAF; SPO.

9; 10 e 11 de dezembro, de manhã e de tarde.

Escola Básica D. Domingos Jardo

Atividade Lúdica: Damatização "O Conquistador" pelo Grupo de Animação Espantástico.

Promotor: Grupo de História e Geografia de Portugal.

10 De dezembro

Escola Básica D. Domingos Jardo
Apresentação: Apresentação do mural O Mundo Somos Nós
Promotor: Escola Básica Mira Sintra N.º 2

24 De fevereiro

Escola Básica D. Domingos Jardo

Tertúlia: Eu professor quero fazer....
Promotor: Mediação; GAAF; SPO.

13 De abril

Escola Básica D. Domingos Jardo

Tertúlia: Eu professor quero saber.... 
Promotor: Mediação; GAAF; SPO.

24 De maio

Escola Básica D. Domingos Jardo

Tertúlia: Eu professor quero ir....
Promotor: Mediação; GAAF; SPO.

Divulgue aqui as atividades da sua escola, departamento, grupo, disciplina ou clube. Publicamos o que nos for enviado até 15 dias antes da iniciativa acontecer.

CONHEÇAM A ESCOLA ONDE NINGUÉM CHUMBA

Aqui não há toque de entrada nem chumbos até ao 9.º ano. No momento  em que o Conselho Nacional de educação põe a questão em cima da mesa, recuperamos a reportagem numa escola diferente 

Cada segundo é tempo para mudar tudo para sempre." A frase que nos recebe à entrada da Escola Básica e Secundária de Carcavelos, sede do agrupamento, no concelho de Cascais, resume bem o que vamos encontrar.

Numa escola onde não há toques, e mal se veem relógios, esperava-se antes a lengalenga do tempo pergunta ao tempo... O certo é que à hora certa os alunos saem para o recreio e no fim do intervalo regressam pacificamente à sala de aula. Há apenas um relógio de sol no chão, junto aos campos de jogos, ao ar livre, onde os miúdos trocam bolas, uns entre os outros. Mas aquele é só um pormenor. Muitos mais havemos de encontrar enquanto percorremos o edifício e os espaços em volta.

"Professor, não pude vir às aulas porque andei em torneio, preciso de apresentar justificação?" Estamos em pleno recreio do meio da manhã quando o rapaz, do alto dos seus 16 anos, se aproxima do diretor. Este sorri: "Claro que precisas." Não é caso único: além do campeão de ténis, que anda sempre em jogos, por ali também há nadadores da seleção e ainda o campeão de esgrima. "Somos também escola de referência para o desporto náutico", conta um orgulhoso Adelino Calado, 61 anos, diretor há uma década, a lembrar que o agrupamento tem até a seu cargo uma escola de atividades náuticas vela, windsurf e canoagem... num corredor de água na Baía de Cascais, entre a zona dos pescadores e o Clube Naval. Do rol de todas aquelas mais-valias, há ainda um galeão ancorado em Cascais que é igualmente usado por eles: "Chama-se Estou para Ver e lá dentro podem dar-se aulas de todas as disciplinas", segue o diretor. A isto soma-se um pavilhão desportivo bem equipado (tem quatro camas elásticas, coisa impensável para a maioria), partilhado com clubes ali da zona, que o usam entre as 18 e as 23 horas. E, num futuro breve, uma piscina, outro bem a dividir com a comunidade: o projeto está já inscrito no Plano Diretor Municipal e será mais um em gestão partilhada, o segredo para tanto dinamismo.

Ainda andamos neste passeio de reconhecimento quando esbarramos com uma rapariga de dossiê na mão, no qual se lê "7.º A". Morena, longos cabelos frisados, calças de ganga e T-shirt branca, Raquel, 12 anos, é a delegada de turma, e por isso é ela que transporta o livro de ponto. "Eu já era responsável, transportar o livro é só mais uma tarefa", diz, meio tímida, para depois confessar que vai dividir a empreitada com o subdelegado. "É como não haver toque de entrada. Ao início é um bocadinho estranho mas na verdade é preferível assim. Tornava-se muito irritante..."

Aprender a várias velocidades

Já passou a meia hora da pausa do meio da manhã. Aos poucos, os garotos vão desaparecendo em direção às suas salas. Entre aqueles 1600 alunos que frequentam a básica e secundária do 5.º ao 12.º ano encontra-se ainda um caldo de culturas, qualquer coisa como 35 nacionalidades: canadianos, venezuelanos, cubanos, além de europeus do Leste e africanos de língua oficial portuguesa. Só hão de voltar a aparecer perto da hora de almoço. Os pequeninos primeiro, claro, dez minutos antes para não serem ultrapassados pelos mais crescidos enquanto carregam os almoços da semana no refeitório e isso faz-se com o cartão de aluno numas máquinas colocadas sob as televisões. Uma transmite a TV Educativa, um projeto comum a 55 escolas do País. A outra é de serviço interno: mostra trabalhos feitos por alunos daescola e dá informações úteis o que, num início de ano letivo conturbado como este, pode ser de grande valor, dada a falta de professores e funcionários. Contra isso, Adelino Calado sabe que só resulta a flexibilidade. "Se abro o bar, fecho a papelaria ", exemplifica, sabedor (e a experiência prova-o) de que a solução para os problemas da sua escola assenta na maioria das vezes num trio feito de negociação, compromisso e parceria.

Há uma década, o cenário era bem diferente. Daí dizer-se que há lugares onde as pessoas fazem a diferença e ali nota-se bem, seja no à-vontade ou na determinação das palavras do diretor Adelino Calado, alguém que acumulou o curso de Educação Física com uma carreira de alta competição na modalidade de andebol, no Benfica, mas que às vezes também é pescador, além de ainda se ter formado em artes. Há décadas naquela escola, lembra-se bem que em 1977/78 chegou a ter 4 mil alunos. Em 2004, eram pouco mas de 400. "Tinha de dar a volta a isto, e não precisei de nenhuma autonomia extraordinária. Utilizo apenas as possibilidades que a lei permite", sublinha.

Há uma primeira grande mudança que se tornou o seu emblema: "Não acreditamos na retenção no ensino básico. Chumbar um aluno não é a melhor maneira de o recuperar ", insiste. No início, recorda-se, foi complicado impor uma tese assim. Todos o acusaram de facilitismo, sobretudo quando havia alunos a transitar de ano com negativas às mãos-cheias. "Experimentámos vários modelos (por exemplo, avaliar por ciclo de ensino), mas aqui o que funciona são turmas especiais nas quais juntamos quem tem grandes falhas na aprendizagem." É o caso de uma turma de 5.º ano que só tem 18 alunos, além dos dois com Necessidades Educativas Especiais. "Têm dois professores de português, três de matemática... A nossa aposta é na diferenciação, cada um aprende à sua velocidade", defende.

A avaliação é toda feita de forma diferente, com a ajuda de critérios que não números porque, como salienta o diretor, não dividimos os alunos em fatias para os avaliar. "Acreditamos no que o professor diz quando decide atribuir uma nota. Em lado algum a legislação diz que tem de ser uma ponderação dos vários instrumentos. Aqui na escola é simples: o professor tem de ensinar, orientar a aprendizagem, criar um juízo de valor sobre o aluno e, no final, atribuir uma nota." Claro que pelo meio é preciso usar fichas de avaliação, trabalhos individuais e de grupo. Uma vez por período, há também um teste comum a todos de uma mesma disciplina, sempre à mesma hora, que serve para perceber se, em cada nível, estão ou não onde se quer que estejam. E mensalmente seguem relatórios para a direção.

"Assim, percebo logo se há uma turma a precisar de um reforço", acrescenta o diretor. "A nossa preocupação é saber se aprenderam a matéria, não são as médias." Mas não esconde que, sem nunca ter pensado muito nisso e estava para lá do 600.º lugar, em 2003..., no ano passado já ficou entre as 25 primeiras escolas públicas do País, além de ser a melhor do concelho. "Ah, e ainda fomos contemplados no ano passado com o melhor aluno de matemática, um miúdo do 6.º ano que ganhou as Olimpíadas nacionais. " Adelino Calado não esconde o que o move: "A nossa preocupação é que terminem o seu percurso escolar com sucesso, seja na faculdade seja no mercado de trabalho. E até no secundário, quando já há reprovações, se notam resultados melhores. "A nossa taxa média de retenção é 3%; a média do País é 25 por cento."

A aposta seguinte, visto que muitos alunos eram pouco autónomos e responsáveis, foi abolir o toque da campainha. Muitos recearam que os miúdos se sentissem perdidos. "Os mais pequenos talvez, na primeira semana", assume ainda o diretor. "Os outros habituaram-se logo." Além disso, chegar atrasado torna-se uma grande complicação: no primeiro ciclo, os pais têm de levar os alunos até à sala. Os mais velhos têm de ir à biblioteca buscar o papel para fazer o relatório, depois vão ao gabinete do aluno, que é na outra ponta da escola, ligar aos pais e ler o que escreveram, e ainda seguem para o gabinete do diretor para carimbar a explicação. É verdade que às vezes lhe chegaram justificações do género "caiu um ovni à frente do carro", mas por regra acabaram os atrasos. "Em média, na maioria das escolas, os alunos demoram oito a dez minutos a sentarem-se na sala. Aqui, sem toque, isso faz-se em metade do tempo." E há ainda o livro de ponto, já o dissemos, que também deixou de ser sagrado: desde que são os alunos a transportá-los, nunca mais desapareceu nenhum, nem sequer uma folha. "Sentem que isso os faz importantes, e assim liberto os professores para tarefas maiores", comenta o diretor.

Claro que há outros fatores a entusiasmar tanta gente com a escola de Carcavelos, como as boas parcerias para o curso de turismo, na vertente profissional e esse orgulho vê-se nas fardas engomadas na perfeição e também na forma como algumas das alunas desse curso, as mais velhas, encaram o papel de protetoras. Veja-se Marisa e Rita, de 18 e 17 anos, madrinhas do 5.º E, a serem rodeadas por meia dúzia dos seus protegidos, no último intervalo da manhã. "Então, namorados e namoradas?!", brincam elas. A risota é geral mas por todo o lado sente-se o mesmo ambiente acolhedor. Para isso, outra medida: abolir as aulas à quarta e à sexta à tarde, permitindo uma pausa a meio da semana e antecipar o fim de semana. "Eram os dias que estavam no topo das ocorrências de indisciplina e isso acabou. Hoje, chegam-me professores surpresos porque nunca tinham dado aulas sem gritar", segue o diretor. Queixas, ali, só ao contrário: pais a queixarem-se porque os filhos não entraram. Adelino Calado não esconde o sorriso: "Não cabem mais..."

Como fazer uma escola inovadora

SEM TOQUE DE CAMPAINHA

À hora marcada pelos relógios, alunos e professores dirigem-se para a aula ou saem. A responsabilidade fez o resto. Acabaram-se os atrasos.

ATÉ AO FINAL DO 9.º ANO NÃO HÁ CHUMBOS

Acredita-se que a retenção não é melhor maneira de recuperar miúdos.

TURMAS ESPECIAIS

Quem tem dificuldades passa a estar numa sala em que há mais do que um professor por disciplina SÓ UM TESTE POR PERÍODO Mas há também fichas individuais e trabalhos de grupo, o que obriga os alunos a acompanharem a matéria diariamente.

LIVRO DE PONTO

Os alunos é que o transportam e são responsáveis pela forma como deixam as salas depois de as usarem.

TARDES DE 4.ª E 6.ª LIVRES

Não há aulas à quarta e à sexta-feira à tarde, alturas em que havia mais indisciplina.

In: Revista Visão

http://visao.sapo.pt/actualidade/sociedade/conheca-a-escola-onde-nao-se-chumba=f811779 

TERTÚLIA PARA PROFESSORES

APRENDER FORA DE PORTAS!!!

APRENDER FORA DE PORTAS é um novo projeto do 

Boas Práticas para a Troca. Aguardem notícias.

Um novo clube de fotografia nasce na Matias Aires: Olho Vivo

Está a nascer, na escola Matias Aires, um novo Clube de Fotografia: Olho Vivo. Para já conta com 20 inscrições. Fotografia de Elaine Rodrigues do 7/2. Edição, por enquanto, do professor. Parabéns Elaine.

RECOLHA DE ALIMENTOS

A escola e a exclusão entre pares

Professor João Ruivo*

A verdade seja dita: sempre houve bullying na escola. Todos guardamos memória disso. Na escola e no emprego, na família e no desporto, nos quartéis e nas igrejas, nos partidos e, até, nos mais insuspeitos grupos de amigos… Sempre o houve, onde e quando se agregaram pessoas e se formaram grupos onde coexistem fortes e fracos, chefes e chefiados, agressores e vitimados, ou seja, sempre e quando se desenvolveram relações de desigualdade na partilha do poder.

Em variadíssimas gerações, e por diversos motivos, os "caixa de óculos", os "pencudos", os "pés de chumbo", as "mamalhudas", os "bucha", os "espinafres", os "fanhosos", os "minorcas", os "graxistas", os "dentolas", os "cabelos de rato", as "asas de corvo", os "nerd"…, sempre foram motivo de jocosidade e, logo, também vítimas de processos de exclusão e de achincalhamento, verbal e quantas vezes físico, pelos seus pares. Outras vezes, dizia a voz dos sociólogos, tudo isso até favorecia a socialização do indivíduo pelo grupo.

Noutros tempos, pouco ou nada se sabia fora das paredes das instituições educativas; ou então, tudo se perdia entre regras de falsa etiqueta proporcionadas pela paridade e homogeneidade dos grupos sociais que tinham acesso à escola, sobretudo aos níveis de escolaridade mais avançados. Hoje, felizmente, sabe-se mais e, sobretudo, sabe-se melhor. Por exemplo, dizem-nos que 40 por cento das crianças portuguesas são vítimas de bullying. E, nesse escandaloso número, ainda nem se contabiliza a violência psicológica exercida por alguns jogos de consola, por alguns sites que as crianças e jovens visitam e, até, por alguns programas de televisão a que assistem, sem qualquer controle parental.

O que mudou entretanto? Tanta coisa! Desde logo, a democratização do acesso ao ensino (uma escola para todos) trouxe para a escola muitos jovens de diferentes culturas sociais, de diferentes "tribos urbanas", com as suas linguagens, gestos, símbolos, valores e vestuários diferenciadores em relação "ao outro" e identificadores "entre si". É que, também se sabe que o bullying se desenvolve mais quando os indivíduos são forçados a coabitar, algumas vezes contra-vontade e noutras contra-natura, no mesmo espaço e ao mesmo tempo.

Depois, as lideranças começaram a centrar-se nos mais "desiguais" perante a maioria: a desigualdade dos que se auto-marginalizam face às regras, a dos manipuladores do poder, da força e da coacção psicológica, a dos detentores de uma enorme capacidade de mentir e de resistir. O impacto foi de tal ordem de grandeza que gerou, em inúmeros casos, que os professores tivessem perdido a governação objectiva das instituições em que trabalham. Isto, quando não são eles mesmos a motivação e o principal alvo da violência que aí se desenrola. Todos os dias… 

Finalmente, tenhamos em conta que a exponencial evolução dos meios e dos processos de comunicação de massas (internet em cada esquina, smartphones desde o berço, tablets, PCs portáteis, fotografia e filme digitais, acesso permanente aos dados nas nuvens do ciberespaço…) permitiu que o bullying ultrapassasse rapidamente as portas da escola, do bairro, da cidade, do lar, do país… revelando-se um verdadeiro campeão de audiências nas redes sociais da internet - referimo-nos, claro está, ao cyberbullying, associado ao cybercrime. 

Nesta sociedade que tarda a reencontrar-se e onde até a imbecilidade humana tem direito à globalização; onde, infelizmente, não sobram exemplos de coerência e de ética; onde as famílias se constituem mais com base no "ter" do que no "ser"; onde se permite que todos os dias se destrua um pouco mais deste planeta que é única casa de todos, não é de estranhar que desde muito cedo (92% das mães americanas inquiridas admitiram que os seus filhos, com menos de dois anos de idade, já tinham acesso e brincavam na internet…) se incrementem as tentações totalitárias, desumanas e irracionais e que estas se sobreponham ao prazer de brincar, de conviver e de aprender com o "outro". Descansar é preciso, brincar faz tremenda falta, partilhar amadurece e socializar é gratificante e humaniza. 

Por isso, hoje, a diferença situa-se na ténue fronteira da amplitude a que pode chegar a pressão dos pares sobre o indivíduo (o mal são os outros?), e da justificação que se quiser dar ao livre arbítrio que conduz à selecção da vítima e da motivação para a violentar.

João Ruivo ( ruivo@rvj.pt)

Uma colaboração com o jornal Ensino Magazine

(clicar aqui)

MÊS INTERNACIONAL DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES

Na D. Domingos Jardo

Concurso "Mês Internacional das Bibliotecas Escolares". Visita a Exposição.

Apanhados 1 - Por onde anda o professor José Antunes?

Fotografia de Patrícia Mimoso

Fotografia de Patrícia Mimoso - Profissional de Fotografia

AGENDA DO AGRUPAMENTO

3 a 17 de dezembro

Escola Matias Aires e D. Domingos Jardo

Recolha de Alimentos

Promotor: Agrupamento de Escolas Agualva Mira Sintra

4 a 18 de dezembro

Escola Matias Aires

Atividade Lúdica: O Amigo Secreto. Para professores e restantes funcionários.

Promotor: Mónica Silva

9 De dezembro

ESMA

Tertúlia: Eu professor quero ser....
Promotor: Mediação; GAAF; SPO.

9; 10 e 11 de dezembro, de manhã e de tarde.

Escola Básica D. Domingos Jardo

Atividade Lúdica: Damatização "O Conquistador" pelo Grupo de Animação Espantástico.

Promotor: Grupo de História e Geografia de Portugal.

10 De dezembro

Escola Básica D. Domingos Jardo
Apresentação: Apresentação do mural O Mundo Somos Nós
Promotor: Escola Básica Mira Sintra N.º 2

24 De fevereiro

Escola Básica D. Domingos Jardo

Tertúlia: Eu professor quero fazer....
Promotor: Mediação; GAAF; SPO.

13 De abril

Escola Básica D. Domingos Jardo

Tertúlia: Eu professor quero saber.... 
Promotor: Mediação; GAAF; SPO.

24 De maio

Escola Básica D. Domingos Jardo

Tertúlia: Eu professor quero ir....
Promotor: Mediação; GAAF; SPO.

Divulgue aqui as atividades da sua escola, departamento, grupo, disciplina ou clube. Publicamos o que nos for enviado até 15 dias antes da iniciativa acontecer.

JÁ ESCOLHEU A SUA TERTÚLIA?

Na DDJ e na Matias Aires

Ana Maria Magalhães na D. Domingos Jardo

No início era a semente

Feira de autor na Escola Básica D. Domingos Jardo

Amigo Secreto visita a Matias

Amigo Secreto visita a Matias Aires em Dezembro

"MANHÃ DE TERROR NAS ESCOLAS DO AGRUPAMENTO DE AGUALVA MIRA SINTRA"

Exercício, no âmbito da prevenção à atividade sísmica, em todo o Agrupamento de Escolas de Agualva Mira Sintra. Dia 26 de novembro às 10h 56'. O que fazer durante o toque contínuo da campainha:

1 - Baixarmo-nos.

2 - Colocarmo-nos debaixo de uma mesa ou algo parecido.

3 - Aguardar.

In.: https://www.google.pt/search?q=o+que+fazer+em+caso+de+sismo+na+escola&espv=2&biw=1293&bih=693&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjmwJin3qnJAhXKPRoKHQECBFAQ_AUIBigB#imgrc=pnJXiFuQuv4RlM%3A 

Visitas de estudo que são trabalhos de campo: Fotografia / Matemática

As visitas de estudo do Profissional de Fotografia na verdade são trabalhos de campo multidisciplinares. Ontem, em Cascais, todos fotografámos esta roda; no final um problema para a professora de matemática explicar: qual o diâmetro, área e perímetro que tem esta roda? Alguém tem a chave do problema... (r =15)

Escola: inteligência ou emoção? - Pensar a Escola (II)

João Ruivo (Ensino Magazine)*

A inteligência emocional é aquela que, para além de definir o nosso comportamento e as nossas atitudes, nos permite ser honestos connosco próprios e, consequentemente, com os outros.

É a que nos permite termos consciência e entendimento acerca dos nossos sentimentos e dos das outras pessoas, de modo a que possamos expressar, potenciar e gerir as emoções para encarar os problemas como desafios, de modo realista, observando as diferentes partes e compreendendo os outros como parte dum todo, cujo retorno se reflete na gestão, na instituição escolar e nos indivíduos que a compõem. 

Está, assim, a observar-se uma nova transformação social: do mesmo modo que a Era Industrial deu lugar à Era da Informação, esta está a dar lugar à Era Conceptual, uma vez mais pela ação da riqueza, do progresso tecnológico e da globalização.

Sendo certo que o nosso hemisfério esquerdo está associado às características da Era da Informação e o nosso hemisfério direito à Era Conceptual, tal não significa o domínio de um sobre o outro.

Ao invés, pretende-se estabelecer um novo equilíbrio, dado que as diferenças vincadas entre os dois hemisférios nos fornecem uma metáfora poderosa para interpretarmos o presente e nos orientarmos no futuro.

Ao contrário do elemento físico, o elemento intelectual pode ser sempre desenvolvido. Podemos parar de nos desenvolver fisicamente, algures entre os dezoito e os vinte e cinco anos, mas o desenvolvimento emocional prossegue até morrermos. Para tal basta aprender e treinar as aptidões e as competências que o compõem.

São conhecidos inúmeras as estratégias, métodos e modelos. Porém, o que importa é estar consciente da importância do "calor humano" nas cadeiras do poder.

Os gestores escolares contemporâneos, para além da necessidade de se encontrarem consigo próprios, terão que permitir aos outros colaboradores da comunidade escolar oportunidades e meios para o seu próprio crescimento, pelo que as instituções educativas que não incorporarem atempadamente a inteligência emocional no local de trabalho, poderão fracassar, pela impossibilidade de procederem à transição para o paradigma da escola de aprendentes do século XXI.

Se esta nova inteligência, a inteligência emocional, nos permite aceder às competências que irão marcar o ritmo da vida moderna, resta-nos adotá-la num novo modelo de gestão: a Gestão Emocional, como a chave para o sucesso profissional e a satisfação pessoal.

Neste enquadramento, o gestor ou líder do grupo organizacional, não pode subestimar o poder da sua «tribo», ignorando as emoções colectivas. É que essas emoções são contagiantes e, por isso mesmo, é natural que as pessoas prestem mais atenção aos sentimentos e às atitudes comportamentais do seu líder.

Não obstante o modelo seleccionado, a eficácia do desenvolvimento da inteligência emocional é hoje considerado um factor de sucesso das lideranças.

Daí que acredite que, ao tornar mais emocionalmente positivas as escolas, estamos a contribuir para a existência de pessoas (docentes, alunos, pais…) mais felizes e de um mundo melhor.

Mais artigos do Ensino Magazine em http://www.ensino.eu/

* Diretor Fundador.

• Professor Universitário (Cooperante das Universidades UNEX e USAL - ES & IPCB e IPLeiria - PT).
• Membro da Comissão Coordenadora do Conselho Científico do Centro de Investigação em Políticas e Sistemas Educativos (CIPSE) do Instituto Politécnico de Leiria – Portugal.
• Former Vice President of Polytechnic Institute of Castelo Branco (Coordinator Professor Emeritus). 
  
•  Director Fundador do Jornal “ENSINO MAGAZINE”.
•  Director Executivo (CEO) da “EDUTOPIA” (Consultores & Serviços).

Página do Facebook https://www.facebook.com/joao.ruivo.524/ 

Pensar a Escola

Pensar a Escola

Trata-se um novo projeto de colaboração do nosso agrupamento com o Jornal Ensino Magazine, através da publicação de um artigo mensal que nos ajude a repensar a Escola.

O Ensino Magazine é um jornal, mensal, com dezoito anos de Existência, dedicado essencialmente às questões do Ensino. A sua divulgação acontece quer através de edição em papel quer online e é distribuído em papel para Portugal, Espanha, Angola, Moçambique e Cabo Verde.

http://www.ensino.eu/

O nosso moinho

Moinho da pedra. Recuperado em 2004